2020.12.12. 원우회

석사논문 김지현: 원자력 이해 교육 프로그램 개선을 위한 원자력 언론 보도 기사에 대한 텍스트 마이닝 분석-빅카인즈 뉴스기사를 중심으로

<송낙현교수님> 학교교육과 관련된 심화연구가 있었으면 좋겠다. 현 교육과정에 어떤 부분이 개선되어야 하는가 창의적체험활동 혹은 기술교과(에너지)에서 어떻게 해야한다는 내용이 있었으면 좋겠다.

<이병욱교수님> 기사 분석이 되었으며, 가치판단은 하지 않았다. 탈원전과 관련된 기사가 많이 나오는데 어떻게 교육되어야 하는가 방향에 대한 가치판단이 되어야 하지 않겠는냐, 연구자가 탈원전 혹은 원자력발전 어느쪽을 지지하는지에 대한 방향성.. 연구의 가설이 없어서 방향성이 없다.

석사논문 김성실: 다문화 영재학생을 위한 디자인씽킹 프로그램 개발과 타당화

연구문제1 다문화 영재학생을 위한 디자인씽킹 프로그램을 어떻게 개발할 것인가?

연구문제2 다문화 영재학생을 위한 디자인씽킹 프로그램은 타당한가?

용어의 정의: 다문화 영재학생 - 다른민족이면서 한 가정 내에 아내나 남편 중 한 사람 이상이 다른 언어적, 문화적 배경을 가진 국제결혼 가정의 자녀로서 영재성을 지니고 있어 일반학생들과 다른 특별한 교육을 필요로 하는 아동

연구의 대상:

충남교육청 다문화 영재교육원(KAIST과학영재교육연구원운영)의 학생 초등학교 5학년 25명, 6학년 20명 유창하지 않은 한국어로 한국인 친구들과의 의사소통 문제가 있다. 영재성 검사를 통해 이미 선발된 영재 학생

<이창훈 교수님> 프로그램 타당화는 되었으나 파일럿 적용까지 진행되었으면 좋겠다. 파일럿 적용을 하다보면 타당화를 또 거쳐야 하는 문제가 발생할 것으로 예측된다.

<이병욱 교수님> 지난 계획서 발표시 다문화 학생 교육에 참고할만한 문헌을 소개해 주었는데 반영한 부분과 참고할만한 부분이 있었던 것을 말해달라. (발표자: 파일을 받는 과정에 오류가 있어 못했다, 교수님: 나라면 교수님께 다시 요청했을꺼 같은데. 반영이 안되었다는 것이죠? 알겠습니다.)

다문화 학생 대상이냐, 다문화 영재 학생 대상이냐, 다문화 학생들의 특성이 어떻게 되어서 디자인팅킹 프로그램이 개발되어야 하는가가

석사계획발표 안준기: 학습중심 현장실습 경험이 공업계고 학생의 진로결정에 미치는 영향

연구문제1: 학습중심 현장실습 참여 경험이 주는 진로결정수준은 어떠한가?

연구문제2: 학습중심 현장실습 비참여 학생의 진로결정 수준은 어떠한가?

연구문제3: 학습중심 현장실습 참여 학생과 비참여 학생 간 진로결정수준의 차이는 어떠한가?

질문1. 2020학년도 코로나로 현장실습을 실시한 학생을 표집수만큼 확보가 가능한가요?

답: 가능하다고 생각함 코로나라도 현장실습 하고 있음

질문2. 연구자께서 설정하신 독립변수가 현장실습에 참여한 집단, 하지 않은집단인데 현장실습에 참여한 학생도 어떤 경험을 하였는지 너무 다양할 듯 한데 이를 동일집단으로 볼 수 있는가가 의문이 듭니다. 차라리 현장실습을 구성하고 있는 변인 중 어떤 변인이 진로결정에 영향을 주는지를 파악하여 이런 요인이 잘 포함된 현장실습이 학생들에게 도움이 된다는 결론을 도출해 보는 것이 좋지 않을까 생각해 보았습니다.

답: 고민해 보겠음.

<송낙현 교수님>설문을 받기 위해 학교에 협조를 받아야 하는데, 학생들의 NAVER 설문을 위해 핸드폰 번호 등 개인정보 등이 있어야 할텐데... 연구자께서는 이런 점을 고려해야 할 듯합니다

답: 담임선생님들의 협조를 구해 조사가 가능하다고 생각합니다.

박사논문 조혜숙: 중등단계 직업교육 전문교과 교사에게 요구되는 컴퓨팅 사고력의 구성 요소 분석

연구문제1: 중등단계 직업교육 전문교과 교사에게 요구되는 컴퓨팅 사고력의 구성 요소는 무엇인가?

연구문제2: 중등단계 직업교육 전문교과 교사가 인식하는 컴퓨팅 사고력 구성요소의 필요도와 현재 능력 수준은 어떠하며, 응답자의 관련 변인별로 차이는 어떠한가?

연구문제3: 중등단계 직업교육 전문교과 교사에게 요구되는 컴퓨팅 사고력의 구성 요소에 대한 교육 요구의 우선 순위는 어떠한가?

질문: 연구자께서 연구하시며 느끼셨던 학생에게 필요한 컴퓨팅 사고력과 교사에게 필요한 컴퓨팅 사고력의 차이가 궁금합니다.

답: 문제해결하는 절차는 같으나 컴퓨터를 사용하는 것에서 문제를 잘게 분해하는 절차가 있으며,

타교과와 비교해 우리교과는 정답이 없는 문제를 다루고 있어 일반교과에서 필요한 컴퓨팅 사고력과 우리교과에서 필요한 컴퓨팅 사고력이 다르다.

답: 학생에게 필요한 컴퓨팅 사고력과 교사에게 필요한 컴퓨팅 사고력은 깊이에 있어 차이가 있을 것이며, 직업계고에서는 학생들의 흥미를 이끌어 내는 것이 중요하다.

박사논문 홍영지: 기술교사의 문제해결 접근 수업 설계에 대한 자결적 주관성 연구

연구문제1: 기술교사의 문제해결 접근 수업 설계에 대한 공통적인 인식은 무엇인가?

연구문제2: 기술교사의 문제해결 접근 수업 설계 시 자결적 판단에 따른 주관성의 유형을 확인할 수 있는가?

연구문제3: 기술교사의 문제해결 접근 수업 설계 시 유형별 특성은 무엇인가?

Q방법론 사용

<송낙현 교수님> 주제가 어려웠다. Q방법론을 잘 사용안하는데 연구자는 잘 했다. "자결적 주관성" 용어가 어렵다. 문헌고찰이나 논문에서 눈에 딱 들어오지는 않는다. 구체적으로 조언을 주기 어려운데.. "자결적 주관성" 용어가 적절한가? Q방법론이 연구방법론에 2쪽정도 있는데. 연구방법론에 대한 설명은 문헌고찰에 들어가고 연구방법(실행) 부분에서는 이 방법론이 어떻게 사용되었는가 구체적인 내용이 들어가야 겠다.